回歸主流，回歸生活
融合教育指的是讓具有特殊需求的孩子進(jìn)入到一個(gè)自然的主流的
環(huán)境中，受到積極的影響，幫助孩子獲得回歸“主流”的能力。
晴天智慧融合課程
采用4-8人的小班教學(xué)方式，運(yùn)用有趣、直觀的教具，在藝術(shù)、生活技能、蒙氏、學(xué)前教育等課程中培養(yǎng)特殊兒童各方面能力，包括手部精細(xì)能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立生存能力、幼兒園及小學(xué)所需的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)能力、課堂與集體的規(guī)則、社交互動能力等，增強(qiáng)兒童的綜合能力，促進(jìn)兒童回歸主流教育環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。晴天智慧的融合教育課程內(nèi)容包括：
繪本閱讀
通過多媒體的音頻、視頻、圖文相融合的載體形式，以及課程內(nèi)容采用了行為規(guī)范、安全意識、生活認(rèn)知、語言發(fā)展、生活自理、情緒識別、情感表達(dá)等多元主題。利用多媒體載體和多元主題課程，及豐富多彩的互動教學(xué)形式，培養(yǎng)兒童對畫面的解讀，閱讀興趣，促進(jìn)兒童社會化發(fā)展和語言功能的提升。
生活技能
還原真實(shí)的生活場景，采用真實(shí)的教具、教學(xué)目標(biāo)分層由易到難，以情境模擬的互動教學(xué)方式，通過對孩子衣、食、住、行、安全等多個(gè)課程主題的授課，提升兒童在日常生活自我照料的獨(dú)立能力，并提高兒童的生活技能和對生活環(huán)境的適應(yīng)能力。
藝術(shù)課
采用多種材質(zhì)的創(chuàng)作材料，結(jié)合精細(xì)動作發(fā)展的目標(biāo)分層，以及同伴榜樣或合作創(chuàng)作等形式，提升孩子在觸覺上對多種材質(zhì)的感覺經(jīng)驗(yàn)，精細(xì)動作的逐步發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力、模仿能力。為生活自理能力、書寫、畫畫提供精細(xì)動作能力的輔助發(fā)展。
蒙氏教育
采用蒙臺梭利的教育方法，從日常生活的訓(xùn)練著手，豐富多彩的蒙氏教具，通過具體的練習(xí)，如五官感覺練習(xí)（聽覺、觸覺、視覺、味覺、嗅覺），智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）、生活基本能力練習(xí)等課程內(nèi)容，讓兒童在實(shí)驗(yàn)性的操作中，自主學(xué)習(xí)，獲得豐富的感官邏輯與分析探究經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)兒童的問題解決能力、發(fā)展兒童的潛能。
音樂治療
運(yùn)用奧爾夫音樂治療方法，在綜合性上采用音樂律動、舞蹈、歌曲語言發(fā)音、奧爾夫樂器演奏等方式，促進(jìn)兒童的肢體協(xié)調(diào)發(fā)展、腕部力量與靈活能力、手眼協(xié)調(diào)能力、語音語調(diào)語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情緒感知表達(dá)、社會行為發(fā)展。
拼音識字
模擬小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，通過課本和練習(xí)冊，鍛煉孩子識字辨音的能力、提高識字率，提升孩子對書籍、圖畫的認(rèn)知能力。幫助更好的銜接小學(xué)課程，幫助孩子更好的回到主流環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)教育。
數(shù)學(xué)計(jì)算
模擬小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，以小學(xué)課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)難度梯級的目標(biāo)分解進(jìn)行授課。幫助孩子學(xué)會簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算，了解生活中的數(shù)學(xué)。通過課程訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力，提升解決問題的能力。幫助孩子更好的銜接小學(xué)課程，使孩子更好的回到主流環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)教育。
晴天智慧
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