蘇州少兒手工培訓(xùn)機構(gòu)

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魔方-魔方課程

一、機構(gòu)簡介

1.關(guān)于我們

藝達通魔方成立于2016年，成為蘇州一家專業(yè)從事魔方培訓(xùn)、思維訓(xùn)

練以及親子育兒教育的權(quán)威專業(yè)機構(gòu)。

專業(yè)的師資團隊，系統(tǒng)的課程教案， 采用多元化的教學(xué)方法，并

提供豐富的課外活動級展示平臺。

能夠為喜歡魔方的孩子們提供一個專業(yè)的學(xué)習(xí)展示平臺，根據(jù)孩子

的接能力和生理發(fā)展，制定專業(yè)的課程體系，協(xié)助孩子在學(xué)習(xí)，生活，

興趣愛好上的良好發(fā)展 。

2.團隊介紹

藝達通魔方設(shè)立強大的老師培訓(xùn)系統(tǒng)，老師培訓(xùn)環(huán)環(huán)相扣、層層滲透。

從日常備課、技能學(xué)習(xí)，到賽事交流，藝達通魔方老師在教授學(xué)生的同時，

實時提高自身教學(xué)水平，力求同步自身能力。為藝達通魔方培養(yǎng)魔方人才的

教育目標(biāo)提供強有力的支撐！

蘇州校區(qū)

3.辦學(xué)情況

創(chuàng)辦至今，在蘇州已有校區(qū)2家。在浙江義烏等地也擁有加盟校，

已有學(xué)員1000多名。

二、老師介紹、資質(zhì)

藝達通魔方高級老師，從事魔方教育行業(yè)四年，溫和耐心。在教育教學(xué)中遵循“愛與尊重是

教 育的出發(fā)點”，全心全意為學(xué)生服務(wù)，注重興趣教學(xué)，逐漸形成激趣引思、自主探究、

互 動生成的教學(xué)風(fēng)格。

宋媛媛

藝達通魔方高級老師，有三年多的教學(xué)經(jīng)驗，善于將魔方的教學(xué)方式結(jié)合孩子的性格靈活運用

于課堂中，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時根據(jù)孩子的性格特點，因材施教，能與孩子形成默

契交流，深得孩子們的喜愛。

周茂

藝達通魔方高級老師，從事教學(xué)行業(yè)三年，在教學(xué)過程中善用換位思考，找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，

并且根據(jù)自己的經(jīng)驗提出相關(guān)的解決辦法，三階魔方平均20秒。

藝達通魔方高級老師，從事教育行業(yè)三年，教學(xué)以來，敏而好學(xué)。專業(yè)理論在教學(xué)實踐得到嫻

熟的運用，善于在跟小朋友的溝通中發(fā)現(xiàn)問題所在。

2.老師資質(zhì)

魔方老師考級需通過嚴(yán)格的考核，老師平均速度十幾秒。我們的老

師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，并且多次參加WCA比賽，通過ICA魔方段位B1

段以上，獲得ICA特級魔方講師證書。

三、魔方課程

魔方，英文名為Rubik's Cube，又叫魯比克方塊，是由匈牙利

布達佩斯建筑學(xué)院厄爾諾·魯比克教授于1974年發(fā)明的，是手部的一種

極限運動。

魔方不僅僅是一種玩具，更是一項了不起的發(fā)明。社會學(xué)家們根據(jù)

魔方對人類的影響和作用，將魔方列入上個世紀(jì)對人類影響較大的100

項發(fā)明之一。還獲得了“1980 年游戲發(fā)明獎”和“有教育意義

的玩具”。

對魔方的研究也被引入了諸多的科學(xué)研究領(lǐng)域。數(shù)學(xué)家們根據(jù)群論

和線性代數(shù)等專門的數(shù)學(xué)理論和知識，得到了各種各樣的魔方復(fù)原方法

。現(xiàn)在，魔方是人工智能領(lǐng)域的一個重要研究對象。有的人將魔方引入

了計算機領(lǐng)域。有的物理學(xué)家建立了魔方和粒子物理的關(guān)系。也有的化

學(xué)家通過魔方的變換來使得自己加強對物質(zhì)的認(rèn)識。當(dāng)然，魔方的物理

構(gòu)造也是建筑學(xué)方面的優(yōu)良教具。

1.關(guān)于魔方

魔方課程根據(jù)孩子們的年齡階段及接收能力制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

致力于兒童思維領(lǐng)域的研發(fā)與創(chuàng)新，課程目的在于多方面培養(yǎng)孩子綜合

素質(zhì)：

提升邏輯思維計算能力

培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育

的重要途徑，魔方在玩耍過程中，更突出強調(diào)了對學(xué)生思維的培養(yǎng)。

注重操作，活躍思維

實踐證明，魔方還原通過打亂，還原，計算的直觀教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)

知識形象的展示出來，使學(xué)生形成感性到理性的認(rèn)識過程，這樣獲得的

知識牢固，從而有力地促進了思維的活躍。

磨練意志，培養(yǎng)做事的完整性

還原魔方是一個學(xué)習(xí)加練習(xí)的過程，學(xué)習(xí)新方法在練習(xí)的過程中達到靈

活運用，融匯貫通。再通過練習(xí)的過程，磨練孩子的意志，培養(yǎng)孩子堅

持的態(tài)度。學(xué)會魔方還原以后，看到凌亂的魔方以后，就會不由自主自

己完成六面，有助于孩子提升做事的獨立性完整性。

做事不拖拉，珍惜時間

魔方是一種手指極限運動，競速項目的魅力就是速度，學(xué)習(xí)魔方你會明

白——原來一分鐘的時間可以做很多事情，讓孩子更加有效利用碎片時

間。

2.課程目標(biāo)及好處

細(xì)心和觀察力的訓(xùn)練

魔方是一種精細(xì)的手部極限運動，需要很細(xì)心地找到所需要的模塊，放

在正確的位置上，所以可以有效訓(xùn)練孩子的細(xì)心程度。

學(xué)會制定明確的規(guī)劃和計劃

魔方還原是一個過程，在開始魔方還原的時候，要制定明確的計劃和規(guī)

劃，一步一步來實現(xiàn)。而不是盲目來玩，沒有目的性和計劃性的事情，

永遠(yuǎn)都是浪費時間。

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限

起初玩魔方，目標(biāo)是復(fù)原6面；當(dāng)能在一分鐘內(nèi)復(fù)原的時候，目標(biāo)有定

在了SUB40…30…不斷為自己設(shè)定新的目標(biāo)，用心挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)不停息。

清晰的方向感和空間感

每一步的魔方的學(xué)習(xí)就是可以有效訓(xùn)練孩子的方向感和空間感。在日常

學(xué)習(xí)和練習(xí)中強大你的空間感。在學(xué)習(xí)立體幾何的課程時，就會有比較

明顯的幫助。

階段一：培養(yǎng)學(xué)生空間能力

魔方課程不同于一般的知識的學(xué)習(xí)，它不僅僅局限于魔方的簡單知

識傳授，更重要的是學(xué)生得到親身體驗。學(xué)生通過動手來學(xué)習(xí)，通過實

際的操作來促進思維，用自身的體驗來感受魔方和數(shù)學(xué)的巨大魅力。

階段二：提升學(xué)生空間能力

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過實際觀察、實踐操作、大膽想象等途徑因材

施教，讓各年級學(xué)生在空間能力上有不同的提升。在學(xué)習(xí)過程中，充分

利用魔方的構(gòu)造來發(fā)展學(xué)生的空間觀念，先通過形象的視頻和圖片由老

師講解魔方的組成以及魔方的還原原理。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)圖形

與幾何的數(shù)學(xué)知識，更是借助魔方與數(shù)學(xué)的有效融合，提升學(xué)生的空間

想象能力。而學(xué)生掌握了還原魔方的基本方法，想要提升速度時，必然

要在原有的方法上做出改變。而想要改變就必須多思考，進而激發(fā)出思

維的火花。

階段三：延伸學(xué)生空間能力

魔方具備訓(xùn)練空間能力的特點，同時它與僅依賴抽象思維完成的數(shù)學(xué)游

戲的不同在于，游戲者可以借助雙手的實際操作去直觀地感受和體

驗。魔方能夠在提高兒童空間能力的同時，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵

他們主動地參與學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識到只在課堂上聽教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

夠的，還需要自己不斷地練習(xí)和探索來理解學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生空間觀念的

培養(yǎng)、空間能力的提升在各類魔方賽事中延伸。

3.魔方如何融入學(xué)校教學(xué)